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邱同學 於 研習紀錄 分享經驗 2013年12月7日 「臺灣教育傳播暨科技學會」2013年國際學術研討會 台灣教育傳播科技學會，淡江大學教科系協辦

2013年12月7日 「臺灣教育傳播暨科技學會」2013年國際學術研討會 台灣教育傳播科技學會，淡江大學教科系協辦
主辦單位 台灣教育傳播科技學會，淡江大學教科系協辦
名稱 「臺灣教育傳播暨科技學會」2013年國際學術研討會
主題 2013年國際學術研討會
時間 2013年12月7日
時數 3小時

※網路自然筆記系統對國小學生學習成效之研究─POE教學應用
1.Posner, Strike, Hewson 與Gertzog等學者在1982 年提出了概念改變模型（Conceptual Change Model, CCM）指出概念改變的四個條件：學習者對現存的概念感到不滿足（dissatisfaction）、新的概念必須是容易理解的（intelligible）、合理的（plausible ） 及可廣泛應用的（fruitful）。並且認為學習是學生的概念發生改變，以這樣的說法觀之，學習不只是新知識的加入，更涉及了新知識與現有概念的交互作用。
2.為確認學童對於概念的理解情況，可利用Champagne、Klopfer 和Anderson 等人（ 1980 ） 所發展設計的「預測- 觀察- 解釋」Prediction-Observation-Explanation，簡稱為POE）策略，來評測學童的先前概念。目的在於瞭解學童於某一情境下，如何應用相關的知識來預測、描述和解釋所看到的現象，強調學童對真實事件的預測及預測的理由，與一般測驗相較，較少強調正確答案及評分的問題，而是希望學童呈現其真實的想法， 同時讓學童去敘述他們所持的理由，過程中可以激發學童面對既有知識架構與科學現象不一致時，必須重新調適與組織，以形成新的知識體系，達到概念改變。
3.學生在進行有意義的學習，必須以既有的概念為基礎以獲致新的學習，並藉由同化、調適等過程與新的訊息產生交互作用，因而獲得新的學習（郭重吉，1988），然而POE(預測-觀察-解釋)可提供此類型的教學。

更新日期：2013/12/12 下午 01:15:31